Congresista antioqueño impulsa mesa nacional para atender emergencia en infraestructura educativa

La crisis de infraestructura educativa que atraviesa varias zonas de Colombia llegó a la Comisión Sexta de la Cámara de Representantes, donde se abrió paso una propuesta encaminada a coordinar una respuesta institucional frente a los daños que hoy dificultan el normal desarrollo de las actividades escolares.

La iniciativa fue presentada por el representante a la Cámara por Antioquia, Luis Guillermo Patiño Aristizábal, quien planteó la creación de una Mesa Técnica Nacional para hacer seguimiento a la emergencia y establecer acciones concretas que permitan garantizar tanto la recuperación física de los establecimientos educativos como la permanencia de los estudiantes en el sistema escolar.

La proposición recibió el respaldo unánime de los integrantes de la Comisión Sexta y contempla una intervención articulada desde cuatro frentes principales: la recuperación de la infraestructura educativa afectada, la prevención de la deserción escolar mediante estrategias de búsqueda activa de estudiantes, la continuidad flexible del Programa de Alimentación Escolar (PAE) y el acompañamiento integral a docentes y directivos.

De acuerdo con la propuesta, la respuesta institucional deberá involucrar al Ministerio de Educación Nacional, la Unidad Nacional para la Gestión del Riesgo de Desastres (UNGRD), el Fondo de Financiamiento de la Infraestructura Educativa (FFIE), la Unidad de Alimentos para Aprender (UApA) y el Fondo Nacional de Prestaciones Sociales del Magisterio (FOMAG).

El objetivo es que estas entidades trabajen de manera coordinada y permitan establecer un seguimiento permanente a la recuperación de las instituciones educativas, los recursos destinados a las obras y las condiciones necesarias para que los estudiantes puedan regresar o permanecer en sus jornadas académicas.

La dimensión de la emergencia refleja la magnitud del desafío. Según las cifras expuestas en la Comisión Sexta, 2.595 sedes educativas y 447.715 estudiantes en 19 departamentos se encuentran afectados. Entre los territorios con mayores dificultades aparecen Valle del Cauca, Chocó, Antioquia, Caldas, Tolima, Huila y Risaralda.

En diferentes instituciones se han reportado daños, colapsos y condiciones de riesgo que afectan la prestación normal del servicio educativo. La situación genera además preocupación por las consecuencias que puede tener la interrupción prolongada de las clases sobre niños, niñas y adolescentes.

Precisamente, ese fue uno de los puntos centrales de la intervención de Patiño, quien advirtió que la emergencia debe ser abordada desde una perspectiva que trascienda la reparación de las instalaciones físicas.

“Tenemos que estar unidos como Comisión Sexta, garantizando que este terremoto no se convierta en un terremoto educativo. Cuando los niños no van al colegio están expuestos al reclutamiento forzado, al trabajo forzado y a la explotación sexual”, afirmó el congresista.

La advertencia pone el foco sobre una problemática que puede agravarse cuando las comunidades educativas pierden sus espacios habituales de formación. Para el representante antioqueño, mantener la conexión de los estudiantes con el sistema educativo debe ser una prioridad mientras avanzan las labores de recuperación.

En ese sentido, la búsqueda activa de estudiantes constituye uno de los componentes de la propuesta. La intención es evitar que las dificultades derivadas de la emergencia terminen convirtiéndose en deserción escolar permanente y que niños y jóvenes queden por fuera de las instituciones educativas.

Otro de los frentes planteados es la continuidad del PAE, considerado un componente fundamental para garantizar que las condiciones generadas por la emergencia no interrumpan el acceso de los estudiantes a la alimentación escolar. La propuesta contempla mecanismos flexibles que permitan mantener este servicio mientras se normaliza la operación de los establecimientos afectados.

La situación también involucra a los docentes y directivos, quienes deben afrontar las consecuencias de la emergencia en sus lugares de trabajo. Por ello, el acompañamiento integral al personal educativo hace parte de los cuatro ejes incluidos en la Mesa Técnica Nacional.