La OCDE advirtió escasez de docentes en sus sistemas educativos; en Colombia

La Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE) presentó su compendio anual de indicadores educativos, titulado «Education at a Glance 2026», con un tema central: la escasez de docentes. Este informe, divulgado el 29 de septiembre, centra su análisis en la capacidad de los países para asegurar el número de maestros necesarios en sus sistemas educativos. Según la organización, el problema de la escasez de docentes afecta, con distinta intensidad, a la mayoría de los sistemas evaluados. Esta situación se agudiza de manera particular en áreas como las matemáticas y las ciencias, así como en las comunidades rurales, remotas o desfavorecidas, donde la disponibilidad de personal cualificado es más limitada.

Entre los datos divulgados por la entidad, se destaca que uno de cada cuatro profesores de secundaria en los países miembros tiene 55 años o más. Esta proporción anticipa una significativa ola de jubilaciones en los próximos años, lo que podría intensificar la escasez de personal docente. El informe también señala que, en algunos países, hasta el 4% de las plazas docentes estaba vacante al iniciar el curso escolar.

Ante esta situación, las escuelas se vieron obligadas a recurrir a personal sin la cualificación completa para cubrir las necesidades inmediatas. A pesar de estos desafíos, el 85% de los docentes se declara satisfecho con su trabajo. Sin embargo, solo el 22% considera que la sociedad valora su profesión, lo que indica una brecha entre la satisfacción personal y el reconocimiento externo.

El secretario general de la OCDE, Mathias Cormann, planteó la necesidad de que los gobiernos implementen estrategias proactivas. Sus recomendaciones incluyen anticipar las necesidades de personal docente, con el fin de planificar adecuadamente la formación y contratación de nuevos educadores. Asimismo, enfatizó la importancia de retener a los maestros en ejercicio, ofreciendo condiciones laborales que fomenten su permanencia en la profesión. Cormann también sugirió la creación de condiciones atractivas para los nuevos docentes, buscando incentivar su ingreso al sistema educativo, siempre sin rebajar los estándares de calidad académica y profesional.

En el contexto colombiano, los datos conocidos revelan que el 54% de los docentes siente que su trabajo es reconocido. No obstante, el 21% de los maestros tiene contratos de un año escolar o menos. Esto significa que aproximadamente uno de cada cinco maestros no tiene asegurada su permanencia durante todo el año lectivo, lo que genera inestabilidad laboral. Esta situación contrasta con el promedio de los países de la OCDE, donde la estabilidad contractual tiende a ser mayor, y subraya una de las brechas identificadas para Colombia en el informe.

Los indicadores de la OCDE para Colombia reflejan, además, rezagos en financiación y cobertura educativa. El gasto educativo, que abarca desde la educación primaria hasta la superior, representó el 3,5% del producto interno bruto (PIB) en 2023. Esta cifra se sitúa por debajo del 4,2% que corresponde al promedio de la organización. En términos de inversión por estudiante de primaria, Colombia invierte aproximadamente 3.535 dólares, mientras que el promedio de la OCDE asciende a 13.552 dólares. Estas cifras están ajustadas por poder adquisitivo, lo que permite una comparación más equitativa entre los países.

En cuanto al acceso a la educación, el 55,3% de los niños de 3 años asiste a educación inicial en Colombia, en contraste con el 81,5% registrado en el promedio de la OCDE. Adicionalmente, el 34,6% de los adultos con edades entre 25 y 64 años no completó la educación media, una proporción que es casi el doble del promedio de la OCDE, que es del 17,9%. A pesar de estas diferencias, el informe destaca que el 82,5% de los estudiantes colombianos termina la educación media dentro del tiempo teórico del programa, superando el 76,2% de la OCDE, lo que indica una eficiencia en la finalización de este ciclo educativo.

Los docentes colombianos también registran una mayor carga horaria de enseñanza. En primaria, dedican 955 horas anuales a la enseñanza, en comparación con las 770 horas anuales en el promedio de la OCDE. En secundaria baja, la carga es de 840 horas anuales, frente a las 710 horas anuales en los países de la OCDE. Estas cifras evidencian una mayor dedicación horaria por parte de los educadores en Colombia.

Expertos han asegurado que este diagnóstico coincide con el Informe de Seguimiento de la Educación en el Mundo 2026 de la UNESCO, difundido el pasado 25 de marzo. El documento de la UNESCO estima que 273 millones de niños y jóvenes están fuera de la escuela a nivel global, lo que representa el séptimo aumento anual consecutivo en esta cifra.

El informe señala, además, que solo dos de cada tres estudiantes logran terminar la educación secundaria. Proyecta que, al ritmo actual, el mundo no alcanzaría una tasa del 95% de finalización de la educación secundaria superior sino hasta el año 2105. Entre las principales causas de esta situación, la Unesco menciona el crecimiento demográfico, la persistencia de conflictos, los recortes en la financiación educativa y los costos indirectos que no están cubiertos por los sistemas, como el transporte y la alimentación de los estudiantes.

Preguntas y respuestas de contexto

¿Cuál es la principal advertencia del informe de la OCDE?

El informe «Education at a Glance 2026» de la OCDE advierte sobre una escasez generalizada de docentes en los sistemas educativos de sus países miembros, situación que se agudiza en áreas como matemáticas y ciencias, y en comunidades rurales.

¿Qué aspectos del sistema educativo colombiano son destacados en el informe?

Para Colombia, el informe señala una brecha en inversión educativa, con un gasto del 3,5% del PIB frente al 4,2% promedio de la OCDE, y una alta inestabilidad laboral para el 21% de sus docentes. También se destaca una menor cobertura en educación inicial y una mayor carga horaria para los maestros colombianos.

¿Qué estrategias propone la OCDE para enfrentar la escasez de docentes?

La OCDE sugiere que los gobiernos implementen estrategias proactivas para anticipar las necesidades de personal, planificar la formación y contratación de nuevos educadores, y retener a los maestros en ejercicio ofreciendo condiciones laborales atractivas.