Doce años de Saber 11: el puntaje nacional se recupera, pero la brecha entre colegios oficiales y privados es la más grande del periodo

Qué muestra el estudio del Icfes

En agosto de 2026, el Instituto Colombiano para la Evaluación de la Educación (Icfes) publicó el documento «Doce años del examen Saber 11.º», que compara los resultados de las aplicaciones de 2014 a 2025 según la zona y el sector de los establecimientos. La población evaluada pasó de 463.722 estudiantes en 2014 a 489.880 en 2025; cerca del 80 % pertenece a colegios oficiales y el 82 % vive en zonas urbanas.

El puntaje global, que se mide en una escala de 0 a 500, arrancó en 255 puntos en 2014, alcanzó un pico de 264 en 2016 y cayó hasta 250 en 2021, año en que la pandemia aún alteraba la escolaridad. Desde entonces se recuperó hasta los 261 puntos de 2025.

Una brecha que se ensancha

La mejora, sin embargo, no se repartió de manera pareja. En 2014 los colegios oficiales promediaban 249 puntos y los no oficiales, 279: una diferencia de 30. En 2025 las cifras fueron 253 y 289, es decir, 36 puntos de distancia. Según el Icfes, el sector no oficial ya superó en 2024 su máximo histórico de 2016, mientras que el oficial todavía no recupera el suyo.

La diferencia entre zonas siguió el mismo rumbo: pasó de 22 puntos en 2014 a 30 en 2025. Los establecimientos rurales oficiales registran los puntajes más bajos, y los urbanos no oficiales, los más altos. El propio Icfes aclara que parte de estas diferencias refleja condiciones socioeconómicas y no solo la calidad de la enseñanza, y plantea como pendiente estudiar cómo influyen el nivel socioeconómico y el uso de tecnologías.

El factor conectividad

El documento cita datos del Departamento Administrativo Nacional de Estadística (DANE) de 2024: el 63,8 % de los colegios oficiales tiene acceso a internet, frente al 98,8 % de los no oficiales. En la zona rural el porcentaje es de 57,2 %, mientras que en la urbana llega a 95 %. El acceso a internet en el sector oficial casi se duplicó desde 2015, pero la brecha continúa.

Un informe previo citado por El Colombiano, elaborado con datos de 2023, ya señalaba que el 79,8 % de las sedes educativas rurales no contaba con internet y el 18,1 % no tenía energía eléctrica. La Defensoría del Pueblo, en su balance de enero de 2026, también destacó un promedio de Saber 11 más alto en Bogotá, Quindío y Santander, y bajos desempeños en Chocó, Vichada, Vaupés, Guainía, Amazonas y La Guajira.

Otras mediciones y lo que viene

Un repaso de La República sobre la edición 2025 reporta un promedio nacional de 262,7 puntos y una brecha de 41,6 puntos entre colegios privados y públicos, una cifra distinta a la del Icfes porque corresponde a otro método de cálculo. El mismo medio señala que 95 de los 100 mejores colegios son privados y que 47 de los 100 de menor puntaje están en Chocó.

Las cifras de la aplicación de 2026 aún no se conocen en agregado. El Icfes publicó los resultados individuales del Calendario A el 25 de septiembre, para más de 500.000 evaluados que presentaron la prueba el 26 de julio, y el análisis consolidado por colegios suele divulgarse más adelante.

Los datos permiten concluir que la recuperación posterior a la pandemia ocurrió en todo el sistema, pero con mayor fuerza en los segmentos que ya tenían ventaja. Se trata de resultados descriptivos: el Icfes no establece relaciones de causa y efecto entre conectividad, ingreso y puntaje.

Preguntas y respuestas de contexto

¿Cuál es el hallazgo principal del estudio del Icfes sobre los resultados del Saber 11?

El estudio revela que el puntaje nacional promedio del Saber 11 se recuperó a 261 puntos en 2025, pero la brecha entre colegios oficiales y privados, y entre zonas rurales y urbanas, es la más grande registrada en el periodo.

¿Cómo ha evolucionado la brecha entre colegios oficiales y no oficiales en el Saber 11?

La diferencia en el promedio de puntajes entre colegios oficiales y no oficiales aumentó de 30 puntos en 2014 a 36 puntos en 2025, mostrando un ensanchamiento de la brecha.

¿Qué factores se sugieren que contribuyen a estas diferencias en los resultados?

El Icfes sugiere que condiciones socioeconómicas y el acceso a tecnologías, como la conectividad a internet, podrían influir en estas brechas, aunque no establece relaciones de causa y efecto.